为什么尝试走班?
“生源薄弱,尖子生不多,中等生和后进生多。教学时没法兼顾两头,导致尖子生吃不饱,后进生吃不了。下定决心分层走班,对学生都有好处。”这位校长说,同学水平差不多,老师上课有针对性,同学们学起来,兴趣和信心都大了不少。
一位民办初中的校长,曾做过一件很创新的事,就和分层有关。
今年6月刚毕业的初三学生,一年前曾有次“选拔”,选出来的同学重新组成一个班。这批孩子不是最拔尖的尖子生,也不是排在最后的后进生,而是学业水平处在中间的学生,也是最容易被老师忽略的一批学生。
新班级组成后,老师们进行有针对地教学,两年后,这个班出乎意料地成功逆袭。“结果很棒,每个人都有提升。这批孩子中,甚至有5名左右考进前三所重高,这在以前是想都不敢想的。”校长非常欣喜。
有家长担心 分层会不会给孩子贴标签?
在分层走班的过程中,校长们也有一些担忧。
一所民办初中的校长说:“三年前,高中开始分层走班教学的时候,我们就很想尝试。”现实中出现不少问题:走班需要的教室,没有多余的,师资方面也是捉襟见肘。
当学校愿意克服教室和师资的难题,把这个想法告诉家长,没想到家长群起而攻之。原因很简单,分层意味着分出好中差,没有一位家长愿意孩子被贴标签。
一位爸爸说,分层走班教学的最理想状态,其实家长们都认可。每个班有两个教室,一个是行政班,一个用来走班。师资也充足,分层可以尽可能地细致,比如孩子想选A层数学,B层英语。但目前学校根本做不到。
再说,民办学校招生时,已经挑过一次生源,现在进校后还要分层走班。走着走着,班级可能就会固定下来,B班的孩子就永远待在B班,这不就是把孩子永远贴上标签吗?
最终,家长们没有同意,学校的分层想法也就此夭折。
另一位民办中学的校长说,走班后同学们一节课就换一个同桌,同伴感情比较淡,这对青春期的发展并不是很有利。建议先在部分地区试点,之后再全省范围铺开,留一点试错和缓冲的时间。 |