技术（信息技术）：坚持学科特色，体现数智引领

杭州学军中学 高级教师 陈军辉

浙江省教育厅教研室 高级教师 魏雄鹰

2022年1月信息技术选考试题坚持一贯以来的育人导向，紧密结合生活实际，对学生的信息素养和技能进行了合理的评价，能为高校选拔人才提供科学依据。

一、保持整体稳定，紧扣选考要求

本次试卷延续了浙江省信息技术选考命题的风格，试题结构、题型分布基本保持不变，内容分布符合考试说明的要求，没有出现超纲题、偏题，考核要点明晰，有着较好的区分度和适当的难度。

试题中涉及的信息与信息技术的概念、人工智能技术、字符内码、视频容量计算与压缩技术等都是历次基础知识考查的重点。数据库设计与操作、多媒体作品创作、算法流程图阅读、对分查找、数据排序等核心知识的灵活综合应用，也是每次必考的内容。体现了通过考查引导学生掌握信息技术基础知识、注重学科核心知识融会贯通的风格。

二、把握时代脉搏，突出核心概念

试卷问题设计多元、情境丰富，题目背景较多来源于当下经济、民生等社会热点，并基于情境，在重视基础知识测试的基础上突出核心概念的考核。

试题中涉及的“天宫课堂”“中国电力行业发展数据”“科学防疫”等情境与案例，充分体现了信息技术学科的时代性。表格数据处理、算法和程序设计解决问题都是围绕着数据与算法等核心概念展开，如第15、16题都呈现了从数据整理到数据处理的操作逻辑，强调根据具体问题设计出针对性较强的算法。在数据对社会生产和人们生活的影响日益凸显的环境下，“用数据说话”成为人们的基本常识，数字素养更是受到更多人的关注。本次试卷以各种真实的数据处理案例突出核心概念，体现了课改理念。

三、坚持学科特色，聚焦学生发展

信息技术作为一门提升青少年信息素养水平、增强年轻一代在数字社会中的适应力与创造力的基础性科学学科，注重真实问题的解决，学科特点鲜明。

试题中涉及的数据处理、字符编码、声音数字化等内容，都是信息技术学科所特有的技术。多媒体作品创作题既有一定的综合性，又有较强的应用性，有利于实践与创新能力的培养。算法与程序设计题强调计算思维的培养，也是最能体现信息技术学科特点的内容，如“投票评选优秀作品”、“会务接送车辆安排”，以现实生活中的真实情境为导向，历经问题分析直至解决，为生活、工作中的快速科学决策提供支持，较好地考查了学生的逻辑思维能力，以及在信息技术学习中所培养的计算思维水平。

技术（通用技术）：传承中创新，突出通用技术关键能力考查

浙江省杭州高级中学 高级教师 孙俊

杭州师范大学附属中学 高级教师 何威年

通用技术2022年1月选考卷坚持素养导向、能力立意的命题原则，全卷多维度、多层次考查学生的主干知识内容及技术素养，突出了对学生思维能力及通用技术学科核心素养的考核。情境素材贴近高中生的生活与教学实际，充分体现了通用技术学科的技术特色。整卷保持了以往“有坡度、有层次、有区分、有技术味”的命题风格，可以有效区分不同能力层次的学生，部分试题在稳定的基础上略有创新，有利于引导通用技术的教学。

一、重视学科知识的理解与应用，引导课堂教学回归教材和基础

基于通用技术学科的特点，可将学科内容分为技术理解、技术设计、技术应用，这些学科内容既是学生核心素养提升的重要载体，也是教学和考核的落脚点。如第1题的人机关系、第4题的尺寸标注、第10题的传感器功能等基本知识点的考核侧重在技术理解。如第3、第7的两个方案构思题，第15题翻转薄膜装置的设计以及第17题自动晾衣架的电路设计等考核学生的技术设计能力。第6题选择合理的加工流程，以及第14题中选择合适的技术试验等侧重基本知识的延伸应用考核。本卷中的试题范围广，分布合理，不偏不漏，最大限度地覆盖了学科最重要的学科知识，为通用技术教学指引了方向。

二、基于真实的技术应用情境，充分体现新课改理念

技术学科核心素养考核需与真实情境相结合，本卷注重展现技术情景，注重真实技术问题的解决。如第2题多功能电源接线板的评价、第3题木梯横档和立柱连接件的设计、第14题寝室组合家具的分析等来源于学生的个人活动，以此引领师生关注基于真实情境的教与学，引导教学回到问题的本质、思维的训练与提升。石英砂的生产工艺、水坝的钢筋分布、物料连续进料切断系统的分析等工业生产真实技术应用问题，考查了学生对技术问题的分析能力和解决能力，充分体现了新课改理念。

三、坚持考查学科核心素养，突出技术实践和技术本质

全卷聚焦通用技术核心素养，关注学生的能力发展。以“图样表达”的考查为例，如第4题的三视图的图样分析，第6题的工艺流程图以及第12、13等电子线路图是从读懂简单的技术图样这一维度切入，其中第4题既是对以往尺寸标注考核的延续，又有图样规范表达的考核，试题稳中有变，变中求新，利于破解题海战术；如第16题三视图补线，第15题农业生产中的塑料膜上卷装置设计草图的绘制和第17题晾衣架电路图的设计，则从选用恰当的技术语言表达设计思路这一维度切入进行考查。本卷也重视 “创新设计”、“物化能力”、“工程思维”等核心素养的考查，注重实际生产中技术元素的引用，突出技术实践和技术本质。

英语：彰显育人目标，聚焦关键能力

杭州基础教育研究室 特级教师 周瑜

杭州学军中学 特级教师 姜发兵

2022年1月浙江省英语高考卷命题延续多年来的命题特色，试题结构稳定，设题科学严谨、难易适中，内容真实丰富，语料多样地道，符合以核心素养为导向的考核评价要求。 

一、注重育人功能

试题围绕人与环境、人与社会、人与自我三大主题语境，培养学生做人、做事健全的方式方法和良好的情感态度。其中阅读A篇讲一个人失业后机缘巧合成为宠物运送员的故事，给学生职业生涯规划带来启迪。阅读理解的第二节，作者建议人们如何有效而快乐地利用好时间，帮助学生学会自我管理。完形填空语篇中一位得了眼疾的老太太努力为自己和同病者带来光明，故事传达了乐观的精神和守望相助的大爱。读后续写原文讲的是作者和项目作业队友的矛盾，续文需要展现出合作精神和同感心，才能较好完成表达任务。语法填空讲的是一位美国教授为了应对气候变化，积极减少学术活动中的航空旅行并充分利用远程科技找到替代方案的故事。文章表达了个人对自然的关切和对社会的责任，期待学生见贤思齐，给社会带来正向、积极的变化。应用文则要求学生给一位爱尔兰朋友写信，谈谈“中国-爱尔兰文化节”的活动体会和感受，试题不仅有利于激发学生对国家和民族文化的认同感和自信心，也有利于学生增强人类命运共同体的意识。阅读C篇介绍了一项持续数十年的科学研究的成果和局限，有利于培养学生实事求是的科学精神。

二、考查关键能力

全卷包含长短不一的10多个语篇，既考查了学生听、说、读、写各方面的技能和策略，也考查了学生比较、归纳、分析、整合等方面的思维能力。阅读21、23等题考核学生细节的定位和理解能力；24、25、26、29、33、35等题考查了学生推理和推断文意和文体的能力；27、55题以及阅读理解第二节，着重考查学生对语篇衔接性和连贯性的理解，学生必须对衔接（如指称）、逻辑（如并列、因果、转折、增补等）等有较好的把握能力才能顺利答题。28、30、31、32、34等题考查学生综合、概括的能力。读后续写则考查学生理解、评判并创造性地表达自己观点和态度的能力。

在考核能力的同时，试卷也对词汇、词块、语法等基础知识进行考查，但是这些考查都建立在包含着真实的生活或学术情景的语篇之中，学生必须掌握一定的语篇和语用知识才能正确答题。

三、语料真实丰富

试卷语篇类型多样，包含新闻故事、书评、研究报告等；选文内容多元，跨越环境、饮食、心理、科技、职业及健康等不同领域，富有知识性、教育性与趣味性；话题丰富，包含银行开户、家庭角色、毕业典礼，职业选择、科技史、气候变化等等，主题与内容符合学生的认知水平。

整体而言，该试卷兼具思想性、实用性，既能全面、准确地评价学生的知识、技能和素养，也能为学生拓展生活视野或境界奠定基础。总之，试卷较为准确地体现了《课标》的理念，同时对英语教学实践中如何落实核心素养做出了准确而明晰的指引。

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