生物

（生物学科组）

2022年1月浙江省生物选考试卷按照“考试说明”的要求，遵循“稳中求进”的基调，落实立德树人，确保试卷有利于高校招生选拔人才的需要，也充分考虑浙江省高中生物学的教学现状。以“必备知识、关键能力和正确价值观”为着力点，突出生物学学科核心素养考查。

一、遵照考试说明，坚持稳中求进基调

生物选考考试的命题严格遵照《浙江省普通高校招生选考科目考试说明》的要求，严格按照考试说明规定的考核要求、考试范围和试卷结构。本次考试试卷的试卷结构、模块分布、能力考查要求、试卷难度等方面保持稳定。内容不超纲，试题表述清晰，知识落点和能力要求不超考试范围。坚持总体平稳，稳中求进的命题设想。试卷整体难度保持相对平稳，有利于对不同层次的学生有良好的区分度，有利于合理达成等级赋分。

二、落实立德树人，突出学科核心素养考查

高中生物学课程是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。基于高中生物学课程的宗旨——提高学生生物学学科核心素养，试题命制全方位考虑生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四方面的核心素养。如：以ATP、膜蛋白和线粒体的结构和功能为素材，考查学生的物质观和结构功能观；以膝反射递质分解抑制剂的作用、海洋浮游动物的昼夜沉浮规律、感染性蛋白粒子致病机理、峡谷和高山在物种形成中的作用等为素材，考查学生据于题干信息进行合理推理的科学思维能力；以肺炎双球菌的离体转化实验、神经干电位测量实验为素材，考查学生针对特定的生物学现象，进行质疑、实验设计、结果分析的科学探究能力；以新冠疫情、垃圾分类、秸秆综合利用与“双碳”目标、长江十年禁渔计划等为素材，落实选考对于社会责任学科素养的关注。

三、强化主干知识，突出必备知识考查

试卷严格遵照《考试说明》《浙江省教学指导意见》的内容范围和教学要求，在知识要点的取舍中，突出对高中生物学的主干知识的考查，重点考查高中学生在生物学的基础知识和基本技能的理解和运用水平，不考查细枝末节的知识，试卷中无偏题怪题。试卷从细胞生物学、植物生理学、动物生理学、遗传学、生态学、生物工程与技术等六大领域中选取与高中生物学密切相关的内容作为知识落点，试卷延续了历年来对下列重点内容的考查：细胞分裂、光合作用、孟德尔遗传定律、物种形成、动物神经调节和体液调节、种群、群落、环境问题等。试题语言在注重科学性的同时，又用学生熟悉和容易理解的方式表达题意和解题要求，从而保证试题有较高的内容效度。

四、强化基本原理，突出生物学思想考查

试卷十分关注对生物学基本原理的考查，生物学原理是生物学基础知识的重要内容，突出对生物学基本原理的考查能有效引导中学生物教学更加重视发展学生的生命观念。如：甲状腺激素的分泌调控和感染性蛋白粒子致病机理的考查，有利于更加重视稳态与调节的生物学原理；玉米栽培和玉米秸秆利用的考查，有利于更加重视物质与能量观。

五、解决真实问题，突出学科能力考查

试题在注重考核学生对生物学基本概念、基本原理的理解和掌握的同时，突出能力导向。多以真实情境作为试题素材，坚持能力立意的基础上考查知识内容，全面考查理解与表达能力、获取与处理信息能力、实验与探究能力和综合运用能力，考查学生运用生物学知识去解释生命现象、解决生物学问题的能力。如：有红曲霉色素的生产、秸秆综合利用等来自生产实践的情境；有细胞分裂素用于叶菜保鲜、人类遗传病发病风险等来自生活实践的情境；有环境因素对光合作用的影响、昆虫年龄结构、海洋浮游动物昼夜沉浮、细胞周期调控等来自科研实践的情境；有肺炎双球菌转化实验等来自经典实验的情境；有新冠肺炎病毒核酸检测、沙蝗迁徙等社会热点情境。

试卷十分突出生物学实验探究能力的考查。试卷中既有对经典实验（肺炎双球菌转化实验）的考查，也有对教材学生实验（叶绿体观察实验、DNA模型制作实验）的考查，还有能力要求相对较高的实验题。实验题以神经干电位和神经纤维的动作电位的测量为素材，考查了实验设计能力、科学表达能力和根据材料进行分析、综合的科学思维水平。

技术（信息技术）

（信息技术学科组）

信息技术选考试题严格依据《浙江省普通高中选考科目考试说明》的要求，注重学科核心知识和能力考查。整卷结构稳定，难度适中，知识点覆盖范围广，关注社会发展与高中信息技术教学的关联，体现学科素养要求。

一、立足教材，考查基础知识与基本技能

基础知识与基本技能是发展能力和形成素养的基础。选择题部分从不同角度、多个层面全面考查学科基础知识和基本技能，尤其是学科的核心知识。如第3、6、7、8、9题，分别考查字符内码与数值转换、视频压缩比计算、VB表达式计算、算法流程图分析、选择排序算法等知识点。第10题源于教材课后习题，灵活考查程序控制中的逻辑关系。非选择题部分也都立足教材，考查基础知识与基本技能的灵活运用，引导教学回归教材。

二、贴近生活，考查学科能力

用信息技术分析和处理社会生活中的案例，是本次命题的重要思路之一。创设生活情境，引导问题解决与信息技术关联。如第1题从科技发展的热点事件“天宫课堂”授课活动中考查信息与信息处理的分析能力。第2题从常见生活场景中甄别人工智能技术的应用，体现考生数字化生活的能力。第4题使用Access软件管理办公用品入库数据，反映考生日常数据管理意识和能力。第13题选择我国电力行业发展为背景，考查数据处理能力，融入国家经济发展的宏观视野。问题设计按公式计算的问题分析及应用、图表数据综合分析的顺序，考查观察、分析和实践能力。第14题以“科学防疫”多媒体作品为背景，体现服务社会意识。按作品创作过程分层次设问，考查素材处理、元件与实例、动画编辑和脚本添加等操作，从而反映学生的观察能力和作品创作能力。

三、面向应用，综合考查计算思维

计算思维是信息素养的重要组成部分。试题以解决应用问题的具体思维过程和表现为线索，综合考查计算思维。第11题通过字符串处理实例考查代码阅读与分析能力。第15题以投票评选作品为背景，从局部数据的冒泡排序算法，到数据合并中的数据选取逻辑与边界处理，再到有序数据的统计分析，试题入口容易，层层递进考查算法思维。第16题以会议组织中的接送车辆安排为背景，数据结构和算法具有较强的综合性。试题中呈现了从数据收集、整理到统计分析的整个流程，充分体现了以数据为核心的计算思维，对高中算法教学具有较强的导向作用。作为整份试卷的压轴题，从选拔优秀学生的角度出发，试题设问既有一定的复杂度，又有一定的区分度。

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