浙江省2022年1月选考和英语科目试题评析——思想政治： 体现继承性 凸显时代性 强化引领性

浙江省教育厅教研室 正高级教师 王国芳

湖州市教育科学研究中心 高级教师 何振华

2022年1月浙江思想政治选考试卷继续保持稳定，着重考查学科主干内容，注重学科理论与生活实际相结合，强化价值引领。试卷具有三个明显特点。

一是结构稳定，体现继承性。试卷遵循考试说明的要求，在题型结构、分值比例、设问方式、考查要求等方面均保持稳定。如综合题主要考查了价格变动的影响、企业的经营、我国的政党制度、美国的利益集团、著作权及其侵权责任承担方式等主干知识；从考查深度看，综合题要求谈认识、析原因、讲优势、说理由、谋对策，保留了浙江卷一贯的纵深考查特点，客观题部分如第13、15、31等题强化学生分析问题并作出正确选择的能力，具有较高的思维含量。

二是选材丰富，凸显时代性。试题情境素材丰富，引导学生体悟生活，关注时政热点，鼓励公共参与。选材包括航天科技成就、共同富裕示范区建设、能源结构调整、进博会、党史学习教育、中外文化交流、民族团结教育、十九届六中全会等国家“大事”，又有网购、社区治理、哲理俗语、财产继承、版权纠纷等民生“小事”。试题语言表达精炼，阅读量适当，问题情境逻辑严密，并以文字材料题、表格题、漫画题等多种形式呈现。

三是导向明确，强化引领性。试卷在讲好中国故事中强化价值引领，引导学生坚定政治方向，具有较强的导向性，体现了思想政治课程作为落实立德树人根本任务关键课程的重要使命。如第7、11、16、17、18、19、26、27、32、39等题细数中国人民在党和政府正确领导下深化改革取得的各方面成就，展示制度优势和中国精神；第20、25、33、34、40等题在中外经济、政治、文化等交流和比较中开阔学生的国际视野，彰显“四个自信”。

总体而言，这份试卷继承了浙江选考思想政治试卷的命题风格，在一定程度上反映了最后一届使用老教材的考生的实际。但接下去的新一届考生，已全面使用新课标、新教材。新课标、新教材背景下的新选考，必然会有新特点、新要求。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》对考试命题提出了“增加综合性、开放性、应用性、探究性试题”的明确要求。我们要把研究现有选考、高考试题与寻找新课标下选考命题的新动向、新要求结合起来，守正创新，踔厉奋发，笃行不怠。

历史：聚焦学科关键能力 彰显历史核心价值

杭州师范大学附属中学 正高级教师 朱世光

浙江省富阳中学 高级教师 郑红良

2022年1月浙江省普通高中历史选考试题坚持以立德树人为核心，以服务选拔为导向，遵循稳中有进的原则，突出考查学科关键能力与核心素养，彰显历史价值引领，把握历史发展特点，对高中历史教学具有积极引导作用。

一、聚焦学科关键能力

一是强调信息加工能力考查。在适当增加试题信息量的基础上，注重依托多种类型的史料和多种呈现形式创设情境，考查学生对情境所提供和暗示的信息进行读取、筛选、归纳、提炼、解释的能力。第26题要求依据材料概括“理学”的主要特点和陈独秀重点批判的封建伦理道德的核心。第27题要求列举“商业革命”的具体表现，以佐证“哥伦布的远航”在欧洲“经济领域引起的震荡”；概括17-18世纪黑奴贸易对英国工业革命的影响。第28题要求根据材料指出秦国实力的变化及其主要原因；概括20世纪40年代末民营工业“处于瘫痪或崩溃的状态”的原因。第29要求根据材料分析拿破仑编纂《民法典》的原因，概括该法典与启蒙原则的关系；对“帝国宪制”“极为‘粗拙’”的观点予以阐释等。

二是重视历史思维能力的考查。试题侧重于理解、分析、比较、综合等历史思维能力及唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养的考查。第7、11、12、22题等从多维度考查时空观念素养，如第22题判断二战期间英法联军撤退地点。第1、4、6、9、17、25题和非选择题等注重考查史料实证素养；第5、6、7、8、9、10、11、14、15、17、18、21、23等选择题考查对题干材料信息的判断与解读以及非选择题着力考查历史解释素养；第2、6、10、13、14、15、25、26、28题等凸显唯物史观和家国情怀的考查。

二、彰显历史核心价值

历史学科命题坚持马克思主义唯物史观的立场、观点、方法，注重对历史经验进行深刻总结，对历史规律进行深刻揭示，充分发挥以史育人的积极导向作用，试题注重贴近学生实际和富于时代感，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

第2题判断孔子整理编订的古代文化典籍，第6题解读宋代高度发达的经济文化史事，第13题以抗日名将写下的绝命诗创设情境考查人物，第14题考查周恩来在亚非会议上作出的贡献，第15题考查上海浦东开发开放的意义，第24题以2021年12月浙产超导量子芯片首发创设情境，考查电子计算机的发展成就等，增强学生的民族自信心、自豪感和历史使命感。

第26题考查宋代“理学”的特点和近代新文化运动的意义；第28题通过考查商鞅变法、解放区土地改革、当代中国经济体制改革和科技体制改革等，引导学生树立思想解放，面对“百年未有之大变局”，坚持改革开放的发展道路，树立“与时俱进的改革推动经济社会发展”的马克思主义唯物史观。第29题通过考查罗马法、法国《民法典》、《德意志帝国宪法》，管窥西方法制演进，树立“现代国家治国理政需要依法治国”、“立足国情，借鉴其精华”等正确的历史观。

地理：凸显区域性、综合性学科特点

浙江省教育厅教研室 特级教师 郭剑峰

杭州市临平区教育发展研究学院 高级教师 金剑

一、选题素材广泛，注重信息素养考查

试题素材多来自于生产生活实践，学术研究和人类社会面临的各种问题：既有学生比较熟悉的常见地貌景观、大气散射作用下的自然现象等情境，也有当下社会高度关注的双碳经济、能源安全等热点，另外还涉及生态服务、工程建设等跨学科内容，体现出地理学科综合性的特点。试题不仅要求学生能从提供的文字、图表等素材中发现、捕捉有效信息，同时还能运用已学知识对信息进行分析、评价来解决相关地理问题，以此引导学生平时学习时需注重自身信息素养的提升，以适应信息社会发展的需求。

二、注重地图运用，凸出区域认知考核

全卷近20张图表中有统计图表、地质构造平面图、城市空间结构示意图、等值线图等多种类型，其中近一半题组以区域图呈现。这些图表中蕴藏着不同地区各类地理事象大量的时空信息，要求学生能结合区域要素的属性，从中归纳出地理事象彼此之间的空间位置、依存和制约等关系，侧重了区域认知素养的考核。例如要求学生在大兴安岭周边农牧交错的过渡区域，能从区域联系的角度概括出空间位置、自然环境特点与当地雪灾频发之间的相关性；又如，在分析大庆利用闲置油气藏建设地下储气库的可行性时，要求学生能够为赞同或质疑这一区域决策提出相关论据。

三、关注社会发展，弘扬家国情怀

试卷除了重点考查自然与人文地理环境、区域可持续发展、资源开发和环境保护、自然灾害及其影响等核心内容外，还引导学生多关心日常生活、关注时代发展。例如相关试题涉及到第七次全国人口普查、我国南水北调跨流域调水工程、中俄天然气管道东线工程等国家重大项目和工程，展现地理学与社会发展的紧密联系，要求学生放眼国家重大发展战略，了解祖国的快速发展，提升国家安全意识，增强家国情怀，拓展国际视野。

四、体现地理思维，引导深度学习

试题多以地理学科视角，考查学生运用地理综合思维来认识、解释自然与人文环境特点、地理事象发生发展过程的思维习惯。另外试题还通过如韩国为什么没有建设大型水电站的自然原因等逆向思维的问题来考查学生批判质疑和勇于探究的科学精神，引导学生进行深度学习。

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