即使药家鑫平日因情绪失控砸钢琴一下之后，继而连续狂砸，和对被害人施与一刀后继而连续数刀，两者是没有内在联系的。不能只在他自己成长经历的纵向分析中找寻犯罪的动机，而应该和其他事件中的当事人心理因素进行对比，便一目了然。其他事件，并非是指同样性质的案件，当事人也并非就是罪犯。

    一个三岁的幼儿，玩打火机不慎把床单点燃了，这个娃娃就把门关上跑掉了，而没有去告诉就在其他房间里的奶奶。一个三岁的幼儿本能的逃避责任，还懂关上门。认为自己跑了看不见，事情就没发生。

    一个小学班干部，老师眼里的好学生，家长心中的骄子。他看见同学炫耀玩具，就故意把玩具碰地上摔坏，然后掏出钱赔偿。在同学家，又一次拿出钱要买同学正向他显摆的玩具，遭到拒绝，他上去把同学掐昏迷了，擦擦汗拿着玩具走了。这个被“

    药家鑫撞倒被害人第一时刻，他没有像其他人本能的报警，甚至私了，甚至开车逃匿，更甚至为了赔偿的一次性而丧心病狂地再来一次，上述行为都是出自本能或瞬间考虑之后的结果。而药家鑫毕竟是没经历社会的学生，他的动机未必是他自己供诉的，怕农村人缠上总找他。人家根本还没缠你，你怎么断定将来有缠你的可能？

    恐怕，就是明知道自己犯下大错，不想面对，更不想对此负责，连解决的过程都不想要，说白了不想解决。把这件事抹杀掉，掩盖掉，像没发生一样。恐怕惨无人道地连捅八刀的过程，药家鑫是处于极度恐慌的状态，他害怕被害人突然起来和他搏斗，进而让自己遭到伤害。

    好似有人会害怕小小的螳螂咬到自己，躲着螳螂不敢接近，就是用极大的力气，伴随着心有余悸来消灭螳螂一般。被害人并没有刺激、冲撞于药家鑫，迫使他万般无奈“激情杀人”。激情杀人应该属于自卫过当、或对方的严重过错导致自己情绪失控而激情行凶。药家鑫行凶过程应该是极害怕又冷静的，只在作案之后，才慌不择路又撞伤他人。

    把本应担当的责任，当做自己一贯好学生形象的颠覆，视作一生洗刷不了的污点。所以那些替药家鑫公开求情的“一贯表现良好”、“13份奖励”，或许也是他强力残暴行径的助推剂也未可知。那些过分好动、欺负人与被欺负，时常挨两下打的学生，反而绝大多数做不出药家鑫此等极端残忍之事（犯罪团伙除外）。

    在班干部当中，大多数都是开朗的、成熟的、中庸的、小家长式的好学生。可明显存在一支内向孤僻、敏感偏执、极度害怕暴露缺点，完全不懂处理突发事件的“好学生”队伍。不犯错且罢，一犯错就是大错，甚至整出大案的，往往是这个队伍里的。而老师与家长，对犯错学生的声色俱厉、小错大批、简单粗暴、公开示众的传统方式，更是导致学生认为鸡毛蒜皮小错等同犯了天条，极力逃避责任的根源。

    法律是不讲感情的，法大于情。漠视别人的生命，手段如此令人发指，必须得到以防效尤的公正审判。但是学校、家庭对所有学生，尤其“这个队伍”的特殊人格群体，进行挫折教育，敢于承担责任素质的培养是严峻的课题。道德培养绝非说教，念“思想品德”课本，讲述好人好事。而是告诉每一个学生，你犯错之后，具体应该怎样做！而老师错了，敢不敢道歉？老师对已经改错的学生，能否说句“我为你骄傲”？