大类招生背景下，如何兼顾学生意愿和专业发展问题愈发突出

　　若完全自由选择，必定会出现有些专业人满为患有些无人问津的现象

　　关系到学生就业前景的专业细分，却通过抓阄的方式来决定。近日，南华大学2014级土木工程系采用的专业分流的方式，引发了社会的广泛质疑和讨论。

　　记者从南华大学了解到，在各高校普遍实行大类招生的背景下，如何兼顾学生意愿和学科专业发展的问题愈发突出，通过抓阄分流也是一种“无奈”之举。

　　土木工程系数百名学生，抓阄定专业

　　记者了解到，衡阳南华大学2014级土木工程系有500多名学生，通过大类招生进入学校的他们，进入大二面临着细分专业的问题。该院共有7大专业方向，分别是建筑工程方向、道路桥梁方向、岩土工程方向、工程造价方向、给排水科学与工程专业、建筑环境与能源应用工程专业和建筑电气与智能化专业。

　　南华大学宣传部相关负责人向记者介绍，因每个专业发展和就业前景不同，若自由选择，必定出现有的专业人满为患，有的无人问津。学院领导酝酿、讨论良久，决定采用抓阄的方式，但成绩排名前200位的学生可自选1次喜欢的专业。

　　据介绍，这个专业分配方案曾于今年5月22日发布征求意见稿，6月2日发布正式稿，两次向学生和教师公示，均未引起太大的意见。9月8日晚，在该院大礼堂正式开始数百名学生排队抓阄来分配专业。

　　可是抓阄结果终究还是让一些学生不太满意。一些学生手气不错，如愿抓中了想读的专业，而另一些学生却与自己喜欢的专业失之交臂。“总觉得用这样的方式来决定自己的就业方向有点儿太随意草率了。”一位学生告诉记者。

　　校方介绍，抓阄后如有学生不满意，可以自己找其他学生进行一次互换。确定后，结果公示三天，所学的专业就可以确定下来。“但这样一种私下调配交换的方式，比如人缘好或条件优越的学生就会趁机来拉拢想要换专业的人，恐怕会引起一些隐形的更不公平的行为。”有学生担忧。

　　大类招生后，如何专业细分成问题

　　记者了解到，大类招生是指高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个大类进行高考录取招生，是相对于按专业招生而言的，是高校实行“通才教育”的一种改革。学生入校后，经过1到2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流，旨在减少学生因高考“一考定终身”的专业选择，同时培养又“通”又“专”的人才。

　　实际上，在大类招生已成为高校普遍采用的一种方式后，入校后的专业细分和分流就成为一个新的问题。“按照原有专业方向的资源配置，学校想要完全接受学生的自愿选择是不太可能的，也不利于学校的学科发展建设，更会加剧以后‘千军万马挤独木桥’的就业形势。而且学生的喜好、意愿往往过于主观，甚至有家长包办的现象。如今学科发展瞬息万变，以前大家认为冷门的专业，可能几年后就‘热’了，如果社会没有相应的人才供给，对产业发展也相当不利。”南华大学某负责人告诉记者。

　　记者发现，如今不少高校在大类招生后的分流都是采取相似的方式：按照学生入学后1到2年的学习成绩排名，设定一定比例分流。然而，这样的结果必然不能使学生都满意，之前也有媒体报道一些名校学生在读完大二后，因专业分配不满意，从而选择退学重考的现象。

　　但如果按成绩排名选专业的比例过大、或者完全通过成绩将学生进行分流，就容易产生将“优秀学生”集中到“热门专业”，其他学生分流到“冷门专业”的现象。“这样的方式貌似公平，但却必然导致‘冷门专业’越来越冷，学生没兴趣、老师没动力，形成恶性循环”。一位高校的老师告诉记者。

　　“因此只能先在满足一部分学生的意愿的基础上，兼顾平衡和公平实行分配，然后再进行相关调整。”南华大学相关负责人向记者介绍，为了让抓阄后确定专业的学生能够对自己的专业更有自主权，学校还出台了“二次选择”政策：学生二年级若在专业排名前10%，还可申请调整专业或方向。

　　■新闻延伸

　　每年根据市场需求

　　调配专业设置、名额设置更为重要

　　“兼顾专业间平衡与发展无可厚非，但大类招生后的专业分流切不可沦为一种简单的生源重新配置。大类招生作为推行高校改革的重要内容，也是希望能以学生、市场的自主选择，来淘汰一些发展无前景、就业无市场的专业，以达到‘市场需要什么就开设什么专业’的目的。”中南大学社会学教授李斌说，“因此，一方面，通过适当方式调配学生分流在所难免，另一方面，每年根据市场需求调配学校专业设置、名额设置则更为重要。”