一场对教育和行业的重塑

“人工智能正在倒逼传统教育的变革。”国家教学名师、浙大求是特聘教授陈文智介绍，如今他的课堂已经高度“AI化”：课前，学生们观看的预习视频是由他的数字人——“数字教师”讲解的；课中，得力“AI助教”帮助生成数字资源、PPT课件；课后，AI能够自动生成题目、辅助批改……

高校布局人工智能教育的热潮之下，教育领域正经历一场对教学目标、资源、模式、评价的体系重塑。“大模型的加入，让规模化和个性化可以兼得。”陈文智向记者展示最新研发的智慧平台，AI能够可视化呈现学生的学习进度和掌握情况，便于定制化教学方案；一门由中文讲授的课可以自动翻译为英语、韩语等多种语言，传播给课堂外的更多受众。

“谁在教”“教给谁”“教什么”“怎么教”，显而易见，教育的每个环节都在被AI改变。

人工智能，也正在成为职场游戏规则的改变者：提升效率和竞争力，同时也不断拉大人才差距；取代部分需求，同时也创造新的需求。

“社会当前非常需要具有人工智能素养的复合型专业人才。”浙大人工智能研究所所长、浙大求是特聘教授吴飞指出，在将人工智能技术嵌入行业的过程中，人工智能也能创造新的岗位，需要一支能够设计、执行或维护此类系统的熟练劳动力队伍。

根据《新一代人工智能发展规划》，到2025年，中国人工智能核心产业规模将超过4000亿元，带动相关产业规模将超过5万亿元。人工智能专业学生很自然地被视为这一新兴产业的后备军。

杭州电子科技大学（以下简称“杭电”）的人工智能专业去年开始招生。当时恰逢ChatGPT风靡，王大宇立即报了名，成为该校人工智能本科专业的首届学生。“当时选择这个专业，一方面是源于对人工智能的好奇，另一方面考虑到就业比较有优势。”

当前，人工智能行业高薪、缺口大、天花板高。“从目前就业市场来看，高薪岗位对于学历、论文数量、实习经历要求较高，对学生高水平创新能力提出高要求。”杭电自动化学院教授马玉良分析。

为此，杭电为人工智能专业本科生实行一对一导师制。今年，王大宇就跟随导师开展课题研究，利用近红外光谱技术实现对车厘子的变质检测，目前在准备申报大学生创新创业训练计划项目。

吴飞将高校在人工智能领域的培养目标形容为“勇闯无人区”，从未知走来，向未来走去。

AI时代，要培养什么样的人才？

当前，人工智能业内广为流传的一句话是：今后职场上欢迎两种人，一种是熟练使用AI的人，另一种是创造AI工具的人。

“作为一所师范类高校，我们已经看到了未来人才培养所面临的挑战。”浙江师范大学（以下简称“浙师大”）教务长助理乔思辉表示，学校的很大一部分毕业生，毕业后将走上中小学教师的岗位。生成式人工智能的发展，将为教师行业带来不小的冲击。

不止教育，如今，AI能够辅助医生进行疾病诊断、帮助制造业转型升级，甚至通过运用AI，人人可以成为导演、作曲家、作家……

可以预见，人工智能的发展一定会引发各行各业的智能化转型。在此浪潮下，人类劳动市场、创新能力、知识结构以及社会伦理道德都将面临前所未有的挑战。

10月9日，浙师大首门人工智能通识核心课《人工智能导论》开课，面向本科生的120个名额被一抢而空。求学热度的背后，是学生们主动寻求转型的探索。

不过，人工智能属于典型的交叉学科，门槛并不低。“人工智能发展的速度实在太快，大多高校的数据、算力、算法无法和高端科技公司相比，这也一定程度上限制了人工智能课程的发展。”乔思辉表示。

以产学研融合模式，加大与高端科技企业、用人单位的合作，是浙师大正在探索的新路。2022年，瞄准医疗行业相关人才缺口，数理医学院开设了人工智能（精准诊疗方向）专业。“开设课程的过程中，学院一直和需求方医院对接，不断调整培养方案。在人工智能课程之外，增加了医学基础概念、医学影像诊断等医学基础课程。”乔思辉介绍，面向产业应用，能够为学生实践就业打好基础。

此外，结合高校优势学科，建设“术业有专攻”的人工智能专业，也是部分高校培养人工智能领域复合型人才的路径。

杭电结合自身的传统优势专业，将人工智能专业归属到自动化学院。“希望我们的学生既具有学科交叉融合的思维方式，又具备面向产业需求的工程实践能力。”马玉良说。

罗马并非一日建成。虽然教学工作依旧困难重重，但许多先行实践者觉得，本科阶段开展人工智能教育意义重大。“未来，人工智能将与水和电类似，成为社会必需品，掌握人工智能也将成为必备能力。”吴飞表示。

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