王丽勤下乡“支教”十年了。此前，她没想过自己会扎根乡村。

为实现城乡教育优质均衡发展，2014年起，海盐在全县范围内开展城乡教师轮岗工作，交流时间为1至3年。近5年，海盐35%的义务教育教师参与城乡轮岗，其中38.5%为骨干教师，王丽勤就是其中之一。她作为城里的数学老师，主动申请从海盐实验小学教育集团调入位于秦山街道的海盐实验小学教育集团官堂小学。十年间，“王丽勤”们的到来，也让海盐农村学校开始“逆袭”，一个个变化扑面而来。

学生变了——

“注意手势和表情的配合，语速再放慢些……”采访当天，恰好是官堂小学开展特色课程的日子。多功能演播厅里，王丽勤正带领4名学生进行朗诵技巧训练，为县里即将举办的诵读比赛作准备。

舞台上，学生们落落大方，举手投足间充满自信。“我刚来这里时，很多学生胆子小，上课都不敢举手发言。”王丽勤坦言，这让她有些着急。

教学之余，王丽勤也时常在思考：农村孩子究竟需要怎样的教育？

2018年，王丽勤发挥自己朗诵的特长，带领学校老师，利用一年时间自主编写12册《“声动童年”言育课程》教材，涵盖朗诵、相声、舞台剧等课程。

如今已上高中的黄馨钰是王丽勤的“得意门生”。“多亏小学时的言育课堂，让女儿从内向胆怯变得开朗自信。”说起孩子的变化，妈妈吴秀娟一脸自豪。家里的书房墙壁上，贴满了省市县朗诵和演讲比赛的获奖证书。

家长代文美的教育理念也在发生微妙改变。“以前觉得孩子只要学习成绩好就行，忽视了兴趣培养。”代文美说，言育课堂让她见证了孩子的成长，全面发展才能飞得更高、跑得更远。今年，代文美打算为孩子报喜欢的口风琴兴趣班。

“乡村教学质量短板补上后，学生的个性和能力培养也不能落下。”海盐县教育局党组成员、总督学陈燕平说，教育归根结底是全员、全程、全面育人，尤其对农村家庭来说，家长不再“唯分数论”，更着重孩子的综合素质培养。

从“基本均衡”向“优质均衡”转变中，海盐紧盯“促进学生全面而有个性的发展”。比如在全省率先开展初中综合素质评价改革，将中考科目以外的其他在校表现，如个性、特长、创新实践等记入学生的成长档案。

如今，海盐真切看到教育“优质均衡”的巨大能量。来自山东临沂的杨攀，现在秦山街道跑运输，他已在海盐生活了13年，孩子也在这里上学。“城里学校有的，农村都有，我们打算定居海盐了。”杨攀说。

“现在学区内新居民子女100%就近入学，家长们很放心，外来学生也能享受和本地孩子一样的教育。”官堂小学执行校长张永辉说。

“每一朵花，都有自己的花期，只要精心呵护，终有绽放的一天。”在学生们一张张自信的笑脸中，王丽勤找到了留下的价值和意义。

教师变了——

课题立项，代表教师科研能力、专业成长的水平，也是学校教学实力的重要体现。

在王丽勤调入官堂小学之前，该校的县级课题立项数仅2个。去年，官堂小学共8个课题实现县级立项，立项率100%，居全县小学段第一。

对于这样的变化，王丽勤没少遭老师们“吐槽”。

“叮铃铃……”放学铃声响起，王丽勤却依旧忙个不停。数学老师高琴的课题很快就要结题了，这段时间正是规整过程性材料的关键期，她请王丽勤帮忙作最后的梳理。

过去，高琴认为做课题、写论文是额外任务，不愿主动尝试。王丽勤的到来，打破了她的“舒适圈”。“学生进步的同时，老师们也需要与时俱进。”王丽勤说。

为此，王丽勤牵头成立教科研中心组，从框架、结构等方面一对一指导。“过程太磨人了。”高琴告诉我们，很多老师不敢接王丽勤电话，在学校甚至躲着她走。

王丽勤为官堂小学老师指导课题。图片均由受访者提供

在王丽勤和城里教师的“传帮带”下，官堂小学教育教学水平有了明显提升，县级及以上名师占比从2014年的14%提高至现在的37%。

放眼全县，海盐教育频频交出精彩答卷：2015年，成为浙江首批基本实现教育现代化县；2022年，跻身全国首批义务教育“优质均衡”榜。

王丽勤自己，也变了——

事实上，王丽勤的“支教”期7年前就满了。期满前，很多学生和老师都跟她说“留下吧”。

“犹豫了很久，怕做不好。”王丽勤说，如果回实验小学，只要继续做好数学教学，但若留下，还要负责部分行政工作，这是她的“盲区”。

最终，王丽勤被大家的朴实和温暖深深打动。“我想探索更多适合乡村学生的教学方法，点亮他们的梦想。”在城市与乡村之间，王丽勤选择了后者，成为官堂小学一名在编教师。

起初，为了补齐自己的短板，王丽勤每天都会加班，学习相关行政管理知识。全校最晚熄灭的那盏灯，总是王丽勤办公室的。有时实在太晚，她还会关照门卫先休息。

从教30余年，王丽勤已成为高级教师、县中小学名教师，无论是日常教学还是团队管理，她都变得得心应手。

不过，也有人对此不解，从城里学校到乡村教学，会不会吃亏？

为确保轮岗教师没有“后顾之忧”，海盐健全教师轮岗交流保障机制，教师轮岗不仅不会错过机遇，反而在评优评先、评聘职称、晋升职务等方面更有优势。同时，额外对在乡村学校任教名师、名校长的科研津贴标准上浮25%。

下乡“支教”的老师变了，去城里“进修”的老师也在换一种眼光看问题。

从官堂小学出来，我们前往位于县城的武原中学教育集团，去听一堂乡村轮岗教师的课。九年级（3）班教室里，陶军英正为学生教学现代诗歌，她在武原中学教育集团澉浦中学当了20余年语文老师，去年9月加入城乡教师轮岗队伍。

轮岗至今，陶军英已经发现了自身存在的问题。“学生才是课堂的主角，多增加互动才能激发他们的能动性。”陶军英说，等结束交流，她打算把城里老师的教学方法带回澉浦镇。

“王丽勤”们微小而坚韧的努力，犹如点点微光，正逐渐汇聚成星河。他们都有同一个梦想：让越来越多好学校出现在家门口。

短评

优质均衡之后，向更强迈进

一场春雨的滋润，便能让花欣欣向荣。海盐教育正如雨露，均匀洒向“祖国的花朵”。

不久前召开的全国教育大会上，习近平总书记强调，要优化区域教育资源配置，推动义务教育优质均衡发展，逐步缩小城乡、区域、校际、群体差距。

党的十八大以来，我国教育资源不断朝着均衡化方向发展。海盐教育在实现优质均衡之后，又向着更强迈进。

比如创新集团化办学，成立共建型教共体4个、融合型教育集团10个，同时按照城乡区域组建教育集团联盟7个，扩大优质教育资源辐射圈；

再比如，推出教师“全域轮岗”模式，不仅城区骨干教师组团下乡，校长也“打包”下乡，最大程度提升优质师资的影响力。

教育的优质均衡，体现的是整个县域公共服务均等化水平，教育就是最大的民生，是群众安居乐业之基石。在海盐，农村孩子享受和城里孩子一样的教育，义务教育没有“天价”学区房，家门口就有好学校。

从协作、共建到融合，海盐走出了教育优质均衡发展的新路径。