问题三：新旧教材如何衔接？

解答：精准施策，保障教学有序、平稳过渡

在教材替换过程中，2026年秋季学期，五、六年级学生可能会遇到两种情况：第一种情况是教材个别内容重复学习，部分学习内容是从上一套四年级教材中调整而来的，学生已经学过；第二种情况是存在未学内容，部分学习内容在修订中新增或调整到低年级，学生因为之前使用的是上一套教材，所以没有学过。

对此，专家回应：“这是教材全面替换阶段出现的正常现象。经研判，衔接过渡完全在师生可接受范围内。只要按照衔接方案做好安排，就能够保证教学有序、过渡平稳，顺利完成替换。”

对于重复内容、未学内容，在一线教学中，该如何处理？

中国人民大学附中丰台学校小学语文教师陈平提出：“拿到新教材，教师要研究教材有哪些变化，修改意图是什么。结合学生掌握情况在教学中做适当处理，有的可以复习巩固，有的不必再学。”

“为更好地做好衔接，语文教师教学用书中附有衔接方案。对未学的内容，教师可以根据衔接方案在教学时自然融入。”浙江省衢州市柯城区新华小学副校长、语文教师吕琴举了几个例子：例如，《我站立的地方是中国》是五年级学生未学的课文，教师可结合国庆校园活动“英雄故事分享会”完成补学，也可嵌入五年级下学期“爱国情怀”单元，紧扣单元语文要素开展教学。又如，一些浅显易懂的衔接内容，可直接作为拓展阅读的材料。

记者了解到，为尽可能减少替换衔接带来的影响，教材编写组开展新修订教材与上一套教材的全面比对，制定教材使用衔接方案。王立军说：“如何衔接过渡是我们在新教材培训中重点讲解的内容，无论是国家牵头的培训还是地方的培训，都会给教师提出教学建议。目前，培训中衔接专题课程及相关资源已上传培训平台，小学语文专门在教师教学用书中增加了衔接方案。”此外，中国教育电视台《同上一堂课》《育见》栏目还专门对小学语文、数学、英语新教材使用进行解读。

尹若飞还向一线教师提供了“两件法宝”：“一是教师教学用书，要把它当作产品‘说明书’来精读，边总结边提炼，边迭代边优化；二是研究课例，每学期开学，教研组进行第一单元的示范课例还原，上完课后复盘总结，再将经验迁移到后续单元的备课中。此外，常态化开展的教研活动，将帮助教师做好新修订教材教学衔接工作。”

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