日前，国家语委主任王登峰透露，“汉语能力测试”将于10月率先在上海、江苏、云南、内蒙古试点实施。据悉，汉语能力测试考查听、说、读、写四方面的综合能力，类似于英语四六级考试。（7月27日《京华时报》

    近年来，社会上普遍存在“外语热，母语冷”的现象，而“汉语能力测试”则在此意义上，被赋予了“遏止国人提笔忘字、满口洋文、淡漠汉语”的宏旨大义。但问题却也在于，汉语能力测试的研发即使是历时三年，且经过多次测试，它有没有能力撑起“复兴母语文化”的大旗，则依然存疑。

    北京大学中文系主任温儒敏教授认为，语文教育要立足于培育学生的语文素养，让学生对语文与中国文化有感性和系统性了解，学会欣赏文学与文化精品，不断丰富自己的感受力和想象力，养成高品位的阅读和写作习惯。进一步说，语文的终极

    而睽诸当前语文教育的现状，所谓“汉语能力”已被深深打上了“工具意义”的烙印。今年福建高考现代文阅读题考倒原作者、自测得分仅一半之类的案例，就是覆盖国人最广、承载汉语能力启蒙培养的基础语文教育，严重跑偏的重要例证。及至大学，虽然教育部力促“大学语文”重回大学必修课堂，但效果并不明显，乃至有博士论文都会错字频出、词不达意。

    这种态势下，再观照现今如火如荼的考试经济，“汉语能力测试”倘若与当下的语文教育相匹配，则必然在语文的“工具意义”中愈陷愈深；如果重起炉灶，另设体系，又容易出现与现有教育基础脱节，从而演变成纯粹的考证形式。无论是哪种状况，离复兴母语文化的宏旨都相去甚远，更谈不上文化人格的塑造。

    复兴母语文化不可能一考就灵，相反却很可能在考证经济中增添新成员。国人的汉语能力已深陷考试的陷阱中，试图用另外一个考试予以矫正，这本身就值得商榷。当下，真正需要反思的是现行的语文教育，还有试图以考试指挥一切的依赖症。