教育部全面清理规范令“竞赛热”退烧领队：应该让竞赛回归本质

此外，有舆论认为，在数学竞赛中成绩下滑和取消部分竞赛类升学加分项有关。还有舆论提出，这是不是说明“不学奥数我们的数学教育效果是不是不好了？不能出顶尖人才了？”

罗马尼亚大师杯也好，国际数学奥林匹克也好，都只是显示了在中学生中数学竞赛的普及程度和训练水平，并不能简单地将其等同于一个国家的数学科技水平和顶尖数学人才情况，瞿振华领队指出：“因为这些更多地是由高等院校的水平和整体国力决定的。法国是国际上的数学强国，有很多获得菲尔兹奖的法国数学家，但是数学竞赛在法国的中学生中并不是很普及。”

各种学科竞赛的学习内容，特别是数学竞赛内容，曾一度因与升学挂钩等因素受到追捧，各类培训、竞赛也办得较为火热。

2014年，相关文件中明确，取消中学生数学、物理、化学、生物学、信息学学科奥林匹克竞赛加分项目；取消科技类竞赛加分项目。“竞赛热”有所退烧。

去年，教育部要求全面清理规范管理面向基础教育领域的竞赛挂牌命名表彰等活动。近期，教育部正在进行竞赛的清理认定工作，经过认定之后，清单之外的全国性竞赛活动将一律不得组织进行。

对于竞赛类的学习内容，要建立多元、自主的机制，中国教育科学研究院研究员储朝晖表示：“不能要求所有学生都参加奥数，这违反教育学基本的规律。通常也就是3%、5%左右的人可能有这方面的优势，让他们去自主的参加这项活动。我认为，应该创造这样一个环境。那么，不光是奥数，其他学科的竞赛也是这样的。办这种竞赛都不要变成一个功利的工具。整体来说建立多元、自主的评价机制。多元就有多个标准，都让它存在。自主，是让学生自己去选择。”

等待人们去学习的东西有很多，学习这些学科竞赛的内容是为了什么？

数学竞赛的本意是为了数学的普及与提高，发现有数学天赋的学生，激发他们学习数学的兴趣进而走向数学研究。这次竞赛的参赛领队瞿振华认为：

“一方面，我们应该淡化对国际奥数竞赛成绩的过分看重，让其回归本质，它只是高中学生展示自我数学解题水平的一个活动。另一方面，我们也需要给数学有特长的学生一个平台，让数学竞赛发挥本来的作用：普及与提高，激发学习兴趣。”

也许就像这次引起大家关注的罗马尼亚大师杯数学竞赛，它对自己的介绍是，为年轻人展示其数学能力、交流知识和加强高中教育中的跨文化交流提供机会。

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