新华网 记者 朱宇轩

新华社香港3月31日电 清晨6时45分，袁国明准时踏入安静的香港马登中学校园。

戴一副眼镜，手拿着一沓公文纸，是袁国明惯常的形象。在投身语文学科教育30年后，袁国明2010年来到马登中学，担任副校长一职，并于2013年成为校长。

一校之长，责任重大。“学校现在有300多名学生，除了香港和内地之外，有六成学生来自巴基斯坦、印度尼西亚和尼泊尔等16个国家，信仰不同的宗教，拥有不同的文化背景，我们肩上的担子不轻。”袁国明坦言。

创立于1977年的马登中学前身是一所培育学生技能的职业中学。上世纪90年代，随着香港产业转型，马登中学转为以大学升学为目标的文法中学，并成为香港首批招收非华语学生的国际学校。目前，学校设置了初一至高三六个年级。

“我们的非华语学生全部来自‘一带一路’沿线。”袁国明说。如何让“一带一路”成为这些学生之间的纽带，是他一直在探索的课题。终于，他想了个好方法：将“一带一路”与学科教育结合，分三阶段由浅入深，让学生们切身体会。

马登中学在校内设立“一带一路”通识资料馆，在一间50多平方米的教室内设置了12个展柜，学生们捐出的巴基斯坦长裙、印尼皮影等“一带一路”沿线国家民族服饰和器物都是特色馆藏。

馆内还装设了电子显示屏幕，定期播放民族语言、国家介绍和饮食传统等专题展示片，让学生们体会“一带一路”沿线国家的风土人情。

有了资料馆，课堂教育也得跟上。除了开设乌尔都语、西班牙语等小语种课程，袁国明和学校教师还编写相关教材。

马登中学向初三年级学生开了以“一带一路”为主题的通识课。这门通识课为期十周，内容翔实，涉及政治、经济、法律、地理等多方面，以辩论、问答以及课后测试等多种形式，让学生深入了解“一带一路”相关的知识。

除了校内学习，袁国明还将“一带一路”教育延伸至校外。在第三阶段，学校教师带领“一带一路”沿线国家学生去内地学校参观，每位学生在就读期间，至少可以去内地参观一次。

袁国明积极和内地高校洽谈，不仅和深圳、广州等地多所中学结成姐妹学校，还鼓励学生报考北京外国语大学、中山大学、华南理工大学等内地高校。

他说，香港市场小，这些来自“一带一路”沿线国家的学生未来职业发展空间不大，但内地市场广阔，且和多个国家有密切的商贸、经济往来，学生可充分利用自己的优势。

“这个男生来自菲律宾，他考入北外，目前就读工商管理；这是在中山大学读临床医学的尼泊尔学生；还有这个塞拉利昂学生，她在广东外语外贸大学读国际商贸……”袁国明指着办公室墙上挂着的一幅升学海报，自豪地告诉记者。

袁国明说，马登中学和内地多所高校开展“一带一路”人才合作培养项目，“我们的学生是不可多得的人才，走进内地，他们会有更好的发展，也能为‘一带一路’建设做出更多贡献”。